В моем детстве популярна была игра, "Барыня...". "Барыня прислала сто рублей. Что хотите, то купите, черное и белое не называйте, да и нет не говорите..." Дальше шел диалог: один спрашивал, другой отвечал, затем - наоборот. Целью первого было спровоцировать партнера сказать запрещенные слова (черное, белое, да или нет). Кто первым произносил запрещенное слово, "сгорал" - проигрывал. Попробуем получить из этой игры полезное обобщение.
Начать можно с той же самой "барыни", а затем ограничения менять по собственному усмотрению. Например, попросите ребенка рассказать про школьный день одними глаголами, но так, чтоб было понятно ("Пришел. Разделся. Зазвонили. Разложил. Открыл. Писал. Слушал. Отвлекся... " и т.д.). Или, наоборот, одними существительными ("Утро. Подъем. Сбор. Пробежка. Встреча. Звонок...").  Можно вести такой рассказ по очереди: слово - один, слово - друг... Читать дальше »

Надеемся, что Вам понравилось играть в "Хорошо - плохо". Эта игра не только забавная, но и очень полезная, т.к. она готовит детей к работе с проблемами. В обучении дошкольников первыми ее стали использовать преподаватели Михаил Шустерман и Леонид Шуб. Различные варианты этой игры описаны Татьяной Александровной Сидорчук и другими ТРИЗ-педагогами. Рассмотрим некоторые варианты.
1) "Маятник". Выбираем объект (или ситуацию), по очереди говорим, что в нем хорошего, а что плохого.  Допустим, Вы решили сыграть с объектом "мороженое". Диалог может выглядеть так:
Взрослый: - Мороженое - это хорошо, т.к. оно вкусное.
Ребенок: - Мороженое - плохо, потому что оно холодное, от него может заболеть горло.
Взрослый: - А я утверждаю, что мороженое - хорошо, т.к. оно полезное.
Ребенок: - Но в нем плохо то, что оно быстро тает и пачкает руки.
Взрослый: - Зато им можно остудиться в жару, и это хорошо.
Ребенок: - Его холодно держать в руках, это плохо.
И т.д. ... Читать дальше »

Есть много разных вариантов игры «хорошо – плохо»,  в данном случае нам подойдет игра-цепочка (вариант, придуманный одной из первых преподавателей развития творческого вображения Натальей Лопатиной). Рассмотрим любую ситуацию, начать можно с самой близкой.

- Мы идем по улице – это хорошо, почему?

- Потому что мы направляемся домой, и от этого нам весело.

- Нам весело, это плохо – почему?

- Потому что если много смеяться, может заболеть живот.

- Живот заболит – это хорошо, почему... Читать дальше »

Метафора – трудное слово, ученое. Но придумать красивую метафору может любой из нас, и взрослый, и ребенок. Вот симпатичная загадка-метафора: два брюшка, четыре ушка (подушка). А вот – еще одна – из нашего детства: «Черный конь скачет в огонь» (кочерга). Метафоры устроены просто: в них есть образ (на что похож объект) и какие-то реальные признаки, характеристики. Например, кочерга, которой ворочают дрова в камине, похожа на скачущего коня – это образ. А то, что она черная и имеет дело с огнем – вполне реальные признаки. Чтобы сочинять метафоры было проще, предлагаю поделить эту работу на две части. Пусть, например, взрослый придумает образ, а ребенок – реальные признаки. А потом можно поменяться ролями.
Допустим, Вы с ребенком решили придумать метафору про забор (возможно, он очередной раз встал на вашем пути во время прогулки).  Диалог в этом случае может развиваться, например, так.
Взрослый: - Я назову забор зубастиком ... Читать дальше »

Эту игру я придумала когда-то давно для своих первоклассников. Учебник математики тогда  был устроен так, чтобы дети учились считать постепенно: сперва до двух, потом до трех и т.д.  Я была начинающим учителем и мне очень хотелось убедиться, что мои дети все-таки уже умеют считать, хотя бы до десяти. Я принесла в класс игрушечного Колобка и спросила, что у него одно (голова, нос, рот, улыбка, ... ответов было много). Потом мы выяснили, то у Колобка имеется в двойном экземпляре (глаза, брови, ноздри, ушки, губы зрачки,... Потом - чего три (цвета в глазике), четыре (реснички), пять (завитков в прическе), шесть (овалов, включая саму голову),... в общем, до десяти мы тогда досчитали. На это ушло пол урока, но считали мы с большим энтузиазмом, и я резонно рассудила, что такая работа продуктивнее, чем сорокоминутное изучение числа два.
Эту игру можно обобщить, если, во-первых, вместо Колобка использовать любой объект, а во-вторых, помимо чисел применять другие свойства.... Читать дальше »

К загадкам мы еще не раз обратимся. Сегодня предлагаю Вам игру в самую длинную загадку или самое длинное описание - как Вам нравится, по сути это одно и то же. В эту игру тоже можно играть и дома, и на улице, только на первых порах желательно, чтобы объект был у вас перед глазами. Дома это сделать легко. Если вы с ребенком идете по улице и объекты проплывают мимо вас один за другим, займитесь составлением загадки про небо, дорогу или про любой предмет, который находится при вас (одежду, обувь, сумочку, игрушку и т.п.).
Играем по той же схеме, по какой была устроена самая первая предложенная Вам игра "назови по очереди". На этот раз называем по одной характеристике (по одному признаку) выбранного предмета, до тех пор, пока кто-то не иссякнет.
Допустим, выбран объект "ДОРОГА".
Ребенок: - Она серая.
Взрослый: - Она... Читать дальше »

Помните, у Леонида Филатова в сказке "Про Федота-стрельца":

"Пусть Федот проявит прыть,
Пусть сумеет вам добыть
То-Чаво-На-Белом-Свете --
Вообче-Не-Может-Быть!"? 

Федот-стрелец задание выполнил. И у нас получится.
Вот об этом  наша следующая игра, в которую тоже можно играть где угодно. Один "игрок" придумывает небылицу, другой - условия, при которых она может стать былью. Приведем пример:
Взрослый: - Я вчера вышел на улицу, а там все ходят на руках.
Ребенок: - Это, наверно, цирк приехал и по улице ходили акробаты. А я видел, как автомобиль по воздуху летал.
Взрослый: - Я тоже это видел в рекламе по телевизору. А еще автомобиль могли поднять на вертолете. А я видел маленького человечка, величиной с пальчик.
Ребенок: - Это был рисунок в книжке.
Можно играть наоборот: ситуацию объясняе... Читать дальше »

Эту игру придумала и описала (http://www.trizminsk.org/e/23206.htm) ТРИЗ-педагог И.Н. Мурашковска. В некотором смысле эта игра - противоположность предыдущей. Там мы искали вещам новое применение, а здесь, наоборот, будем искать предметы, с помощью которых можно выполнить какую-либо функцию (работу). А еще эту игру можно мыслить как продолжение фантастического вычитания: там мы "убирали" объекты и рассказывали, что при этом произойдет в мире, а здесь будем действовать более позитивно, а именно - искать исчезнувшим объектам замену.