Внимание! Если ВЫ читаете эту рубрику впервые, начните с первой статьи. Обратите внимание на нумерацию статей!
Ниже комментарий для постоянных читателей:
Честно говоря, я думала, что вести эту рубрику
будет намного проще. Но сложилось так, что я без конца ее перестраиваю
в поисках более прозрачной схемы, последовательности для разговора с
читателями. Прошу посетителей сайта извинить меня за неудобства,
которые, вероятно, доставляет такой способ работы. Это проблема, я
осознала ее и буду решать. А вы, пожалуйста, не сердитесь на то, что
рубрика иногда перестраивается изнутри.
Еще один способ "поймать" проблему
выглядит более радикально. Он заключается в том, чтобы совместить в одном
объекте два противоположных свойства: потребовать, чтобы он - один и тот же -
был большим - и вместе с тем маленьким, прозрачным и матовым, слошным и
дырявым, твердым и мягким... список можно продолжить.
В таком
требовании нет ничего страшного, и даже ничего необычного в нем нет. Оглянитесь
- вокруг полно предметов с разделенными противоположностями. Ручка-указка
длинная, когда с ее помощью нужно на что-то указать, а для письма она
телескопически складывается и становится короткой. Кастрюли на плите
вместительные, а в шкафчике или сушилке мы вкладываем ... Читать дальше »
"Хорошо - плохо" - одна из самых "древних" тризовских игр. Сегодня уже трудно сказать, кто ее придумал. В том или ином виде эта игра встречается у зарубежных педагогов, авторов собственных концепций, например, у де Боно и Липмана. Умение находить "плюсы" и "минусы" в любом объекте, в любой ситуации, само по себе очень полезно. Попробуйте найти хорошее в том, что издавна кажется Вам абсолютно скверным или, наоборот, обнаружить плохое в прекрасном и замечательном - и Ваш взгляд на мир расширится вдвое! Но в данный момент мы с Вами заняты поиском проблем, и для нас наиболее полезной будет игра в следующем варианте: Упражнение 5. ОНО ТАКОЕ - это и хорошо, и плохо. • Возьмем любой объект, например, забор. • Укажем любую его характеристику, например, он высокий. • ... Читать дальше »
Вот такое драматичное название у нашего сегодняшнего занятия. Если
"хочу исправить - и могу!" указывает на трудность, с которой мы умеем
справиться, то в данном случае имеет место настоящая проблема. У этой
проблемы много лиц: "ХОЧУ - НЕ МОГУ!", "ХОЧУ - ОПАСНО!", "ХОЧУ -
НЕЛЬЗЯ!" - все это варианты формулирования проблемных ситуаций,
требующих разрешения. Попробуем сделать два шага: найти проблемную
ситуацию и попытаться нащупать, в какой стороне лежит ее решение.
Обратите внимание: здесь тоже все начинается с нашего "ХОЧУ". Я
хочу взлететь. Вы удивлены? Зря. По-моему, любому нормальному человеку
иногда этого хочется. Вспомните историю: сколько народу попадало с крыш
и колоколен с прицепленными к спине крыльями, пока не был изобретен
планер! Так вот, я хочу взлететь, чтобы увидеть мир с высоты, чтобы
получить удовольствие от полета, чтобы почувствовать себя птицей,
наконец. Хочу! Но не ... Читать дальше »
Если вы всерьез решили научить ребенка справляться с проблемами, Вы, вероятно уже не единожды сами подумали над противоречием "Если..., то (+), но (-)". И все-таки, прежде, чем двигаться дальше, заведите привычку обсуждать с ребенком проблемы, пользуясь этой схемой, и искать изобретательские решения: сохранять "плюсы", убирая "минусы". Во многих случаях это довольно просто. Ребенок хочет идти на улицу легко одетым, а Вы опасаетесь за его здоровье. Попробуем разобраться с противоречием. Во-первых, стоит узнать, почему он хочет сделать так. Постарайтесь добиться внятного ответа. Если его нет - можно предложить подсказку: "Ты не хочешь одевать кофту, потому что в ней неудобно бегать во дворе? Ты опасаешься, что тебе будет жарко?" Это важно - именно с этими ответами мы будем работать, пытаясь решить противоречие. Допустим, Вы выяснили, что в теплой кофте неудобно двигаться. Тогда противоречие будет звучать так: Если ты оденешь теплую кофту, то (+) ты не замерзнешь и не простудишься, но (-) тебе неудобно будет играть и бегать во дворе. И наоборот: ... Читать дальше »
Итак, "экстремисты" стремятся к своим "плюсам", не обращая внимания на растущие вместе с ними "минусы"; люди, склонные к компромиссам, ищут "золотую середину" - уменьшают плюс ради того, чтобы уменьшить "минус". Изобретатели поступают идеально: стараются найти такое решения, чтобы "плюс" остался в полном объеме, а "минус" - исчез совсем. Звучит, на первый взгляд, не очень реалистично? Это только на первый взгляд. На самом деле, получить такие решения не только возможно, но порой даже не особенно сложно. В комнате темно. Ребенок подпрыгивает, пытаясь достать выключатель. Чем выше прыгаешь, тем больше надежды на результат, но времени жалко, и ногам после пятого прыжка уже больно. Возьми палочку или другой длинный и прочный предмет - дотянешься быстро и без прыжков. Мама предлагает съесть тарелку манной каши, чтобы заправиться полезными веществами (+), а ребенка вкус манной каши никак не привлекает (-).... Читать дальше »
В прошлый раз мы говорили о том, что ситуация выбора всегда связана с противоречием. Удобнее всего это противоречие формулировать в виде "Если ..., то (+), но (-)". Если противоречие игнорируют, то есть пытаются добиться "плюса", не обращая внимания на растущий "минус", оно в конце концов может попросту разрушить систему. Более распространенный способ обращения с противоречиями называют компромиссным. В народе он известен под именем "золотой середины". Этот способ используют разумные учителя и родители, когда требуется надавить на ребенка, принудить его к чему-то. Давят. Но не слишком сильно, а умеренно. Заставляют делать уроки, но без фанатизма, не до двух часов ночи. Если что-то не дается, позволяют отступиться, отдохнуть, оставить дела на завтра или просто не доделать. В терминах противоречий этот способ звучит так: МЫ УМЕНЬШАЕМ "... Читать дальше »
В прошлом выпуске я поступила не слишком гуманно, оставив читателя наедине с целой горой "минусов". Честно говоря, я надеюсь, что мой продвинутый читатель без посторонней помощи найдет способы разобраться с несложными ситуациями, которые порождают бытовые противоречия. А пока Вы ищите свои пути, обсудим очень важный вопрос, без которого мы просто не сможем двигаться дальше: как люди поступают в ситуации противоречия? По мнению ТРИЗ-исследователя Ю.С. Мурашковского, есть три способа обращения с противоречием.
Способ 1-й, экстремистский. В пределе звучит примерно так: "А ЧИХАЛИ МЫ НА ЭТОТ МИНУС! А не будем мы обращать на него внимание, будем игнорировать. Наше дело - добиваться плюса, а уж какой ценой - второй вопрос. Ну и что, что мама обидится, папа рассердится... Забудем. Один раз живем". Экстремистский способ обращения с противоречиями - очень
распространенны... Читать дальше »
Представим, что Вы добились успеха, реализуя рекомендации нашего
прошлого занятия. Ваш ребенок с энтузиазмом берется улучшать окружающий
мир. Он увлечен своими идеями, порой не обращая внимания на "минусы",
которыми сопровождаются его изобретения. Ваша квартира имеет весьма
подозрительный вид. У подоконника высится странная конструкция из
табуреток (на нее, по мнению юного изобретателя, удобно влезать, чтобы
поливать цветы), на ручку чайника туго намотано полотенце (чтобы
никогда больше не было горячо), а на столе красуется горка новеньких
лампочек (в случае, если настольная лампа перегорит, можно заменить ее,
не отвлекаясь от дела). Вы с тоской озираете плоды конструкторской
мысли своего чада и ждете следующих новаций. Что дальше?
Напомним, это всего лишь этап в обучении обращению с проблемами. И если
дела обстоят примерно так, как описано выше, значит, пора переходить к
следующему этапу, а имен... Читать дальше »
Форма входа
Еще один способ "поймать" проблему
выглядит более радикально. Он заключается в том, чтобы совместить в одном
объекте два противоположных свойства: потребовать, чтобы он - один и тот же -
был большим - и вместе с тем маленьким, прозрачным и матовым, слошным и
дырявым, твердым и мягким... список можно продолжить.
"Хорошо - плохо" - одна из самых "древних" тризовских игр. Сегодня уже трудно сказать, кто ее придумал. В том или ином виде эта игра встречается у зарубежных педагогов, авторов собственных концепций, например, у де Боно и Липмана. Умение находить "плюсы" и "минусы" в любом объекте, в любой ситуации, само по себе очень полезно. Попробуйте найти хорошее в том, что издавна кажется Вам абсолютно скверным или, наоборот, обнаружить плохое в прекрасном и замечательном - и Ваш взгляд на мир расширится вдвое! 
Вот такое драматичное название у нашего сегодняшнего занятия. Если
"хочу исправить - и могу!" указывает на трудность, с которой мы умеем
справиться, то в данном случае имеет место настоящая проблема. У этой
проблемы много лиц: "ХОЧУ - НЕ МОГУ!", "ХОЧУ - ОПАСНО!", "ХОЧУ -
НЕЛЬЗЯ!" - все это варианты формулирования проблемных ситуаций,
требующих разрешения. Попробуем сделать два шага: найти проблемную
ситуацию и попытаться нащупать, в какой стороне лежит ее решение.
Обратите внимание: здесь тоже все начинается с нашего "ХОЧУ".
Если вы всерьез решили научить ребенка справляться с проблемами, Вы, вероятно уже не единожды сами подумали над противоречием "Если..., то (+), но (-)". И все-таки, прежде, чем двигаться дальше, заведите привычку обсуждать с ребенком проблемы, пользуясь этой схемой, и искать изобретательские решения: сохранять "плюсы", убирая "минусы". Во многих случаях это довольно просто.
Итак, "экстремисты" стремятся к своим "плюсам", не обращая внимания на растущие вместе с ними "минусы"; люди, склонные к компромиссам, ищут "золотую середину" - уменьшают плюс ради того, чтобы уменьшить "минус".
В прошлый раз мы говорили о том, что ситуация выбора всегда связана с противоречием. Удобнее всего это противоречие формулировать в виде "Если ..., то (+), но (-)". Если противоречие игнорируют, то есть пытаются добиться "плюса", не обращая внимания на растущий "минус", оно в конце концов может попросту разрушить систему. 
В прошлом выпуске я поступила не слишком гуманно, оставив читателя наедине с целой горой "минусов". Честно говоря, я надеюсь, что мой продвинутый читатель без посторонней помощи найдет способы разобраться с несложными ситуациями, которые порождают бытовые противоречия. А пока Вы ищите свои пути, обсудим очень важный вопрос, без которого мы просто не сможем двигаться дальше: как люди поступают в ситуации противоречия?
Представим, что Вы добились успеха, реализуя рекомендации нашего
прошлого занятия. Ваш ребенок с энтузиазмом берется улучшать окружающий
мир. Он увлечен своими идеями, порой не обращая внимания на "минусы",
которыми сопровождаются его изобретения. Ваша квартира имеет весьма
подозрительный вид. У подоконника высится странная конструкция из
табуреток (на нее, по мнению юного изобретателя, удобно влезать, чтобы
поливать цветы), на ручку чайника туго намотано полотенце (чтобы
никогда больше не было горячо), а на столе красуется горка новеньких
лампочек (в случае, если настольная лампа перегорит, можно заменить ее,
не отвлекаясь от дела). Вы с тоской озираете плоды конструкторской
мысли своего чада и ждете следующих новаций. Что дальше?